先找原因，再行对策。

首先，这与孩子的情绪状态有关，他在学校里不论是对什么都存在厌弃的情绪。对同学厌弃他们对自己不好；对教师厌弃他们很烦；对学习厌弃没有什么作用；对学校厌弃，对家庭也厌弃，对父母也厌弃，长期都是以一种悲观的状态生活着，他对自己所做的任何事情也是没有什么兴趣可言的。改变举措：通过运动、活动来刺激他的情绪反应，让他有更多的积极、向上、乐观情绪反应。

其次，这与孩子的学习能力相关，孩子因为没有掌握学习的知识点，因此在学习上存在很多的负积累，时间长了应付不了了，因此一拿起作业，一上课就没有兴趣，就没有动力。如到了小学高段了，对口诀之类的还不熟悉，影响了他的计算能力，感觉错题多了，成绩也差了，学习的情绪就差了，也就厌弃学习了。改变举措：从知识点的辅导来提升孩子的学习能力，需要针对性的辅导。

第三，这与他的人际关系也有关系，孩子在与同学的相处中有矛盾，感觉到同学会欺负他，并且在教师的处理过程中，他总是感觉教师是偏袒其他同学的，尤其是成绩好的同学，他就会感觉到成绩差给人看不起，而有一部分同学就会选择越来越差，以此来对抗他人的不公平对待。改变举措：通过活动让他认识到自己的人际相处中的语言、行为等问题，让他们从自己的语言、行为上进行改变，以此改善他与其他同学的关系。融洽了关系，就能多一些支持系统，更包括教师对他们的关心，这些支持系统强大而有力，那他们的对学习的态度也会发生转变。有一位同学就是因为有优生与他交朋友，而改变了他的厌学情绪。

第四，这与他的学习成长环境有关系，如果一个班级中大多数都是不好好学习的，家里也没有对学习的重视，他所交往的朋友也没有学习积极的，那么他也容易形成厌学的情绪。

潘同学，家中是两个孩子，他为长，他的家长都以自己不懂知识为由，没有好好地管他的学习，作业经常不完成。家长反而还会让孩子玩手机，都说是孩子自己拿去玩的，没有办法。一到学校，就是作业全都没有完成，竟然两个孩子的状态是一样的，成绩在班上都是倒数的，家长丝毫没有任何的改变。并且还会给很多零钱，孩子就拿着这些钱去买玩的东西，上课也悄悄地玩。把情况通报给家长也没有得以改变。

可见，孩子的生活、学习环境对他们的影响是相当大的，改变举措就是改变他的生活、学习环境，可惜，我们更换不了他的父母，也更换不了他的朋友，只能事倍功半地盯着孩子完成着作业。

原因不同，克服的方法也不同，可以对孩子多观察，多理解。

也有一位孩子的厌学情绪是从让他参加篮球运动开始转变的，举措也具有很大的偶然性，多一些尝试与坚持，改变是才会有机会发生。